HOMBRES POR LA IGUALDAD

EXCMO. AYUNTAMIENTO DE JEREZ    DELEGACIÓN DE SALUD Y GENERO

Cuando esta apunto de aprobarse una ley que equipara el matrimonio homosexual, o lésbico, al heterosexual, y es posible cambiar de sexo a cargo de la sanidad pública (al menos en Andalucía), podría extenderse la sensación de que la educación de las relaciones afectivas y sexuales, desde una filosofía coeducadora,  esta a la vuelta de la esquina. Para evitar este espejismo, hay que recordar que seguimos educando en un contexto familiar y escolar, que son el producto y el reflejo de una sociedad sexista, y que sirven a sus intereses. Sin una crítica del contexto social, es difícil creer en la emergencia de un sistema de valores que permita orientar el trabajo educativo, de forma que podamos superar los géneros y favorecer un nuevo modelo de desarrollo integral de la persona.

Contexto social:

El día del "orgullo" gay es la manifestación anual más numerosa de España.

Ley de matrimonio homo-lésbico para 2005, que se espera cuente con un amplio apoyo parlamentario, nos sitúa a la vanguardia del mundo mundial.

Es posible cambiar de sexo a cargo de la sanidad pública, al menos en Andalucía.

 Algunas universidades toleran las retóricas no heterosexuales.

Una pareja gana "la casa de mi vida" y los "culebrones" suelen incluir gays y lesbianas más o menos "entrañables".

Chueca, como el barrio chino de Ámsterdam, ha conseguido su reconocimiento como referente turístico, etc, etc.

Resumiendo:

Nos encontramos entre la realidad y el deseo, la igualdad legal parece cercana y la real lejana. Con qué frecuencia se pregunta al alumnado de infantil: ¿Qué tienes, novio o novia? 

Se sigue sin entender el carácter dinámico y cambiante del deseo sexual y prevalece la sospecha de que se puede ser homosexual "por vicio" o "de nacimiento".

No obstante es de justicia reconocer que si los militantes homosexuales muertos por SIDA en los 90 Pepe Espeliú, Julian, Juan Pedro,... levantaran la cabeza, les costaría creer el cambio que se ha producido en pocos años.

Peligros:

Atribuir a un partido político el merito de lo que tanto esfuerzo a costado al movimiento de liberación sexual: homosex.. lesbi.. educadores y educadoras sexu..., etc..

Que el movimiento homosexual y lésbico , a falta de reivindicaciones con tirón se desorganice.

Que la falta de libertad real siga favoreciendo la existencia y el desarrollo de guetos.

Que los homosexuales sigan sin analizar su propio machismo y sean incapaces de incorporarse al movimiento de hombres por la igualdad.

Que prevalezcan las etiquetas.

Que las iglesias sigan en el "no nos moverán", porque ninguna conquista es irreversible.

Que se siga en el armario de la opacidad del "ni lo digo ni lo niego", salvo que me ayude a triunfar.

Que los homosexuales sigan sufriendo agresiones por su condición sexual, o que se identifique con este hecho toda agresión que sufre un homosexual.

Que siga sin ser oportuno estudiar la violencia en las parejas gays y lésbicas.

Las familias:

Siguen prefiriendo hijos e hijas heterosexuales, "para evitarles sufrimientos", pese su creciente disposición a asumir esta posibilidad.

Desconfían de la naturaleza e intenta determinar la orientación del deseo sexual a través de la socialización en los roles de género.

No es frecuente oír preguntar: ¿tienes novio o novia?. Ni abundan las personas orgullosas de lo "mariconazo" que es su hijo o lo "boyera" que es su hija.

La escuela.

Una institución especialmente conservadora, que ni siquiera se toma en serio los problemas derivados de una mala educación sexual: prácticas con riesgo de embarazos no deseados, ETS y SIDA, abortos, homofobia, problemas de placer o eficacia, mal llamados disfunciones sexuales, etc.

Entre el profesorado sigue provocando más alarma que dos chicos se besen que las peleas "de baja intensidad", y el alumnado no heterosexual sigue sufriendo el rechazo de sus iguales de edad.

La educación sexual, que estuvo de moda a finales de los 80 y principios de los 90, resulta anecdótica en las programaciones de los CEP, y las escuelas de magisterio siguen sin dar educación sexual para provecho de su alumnado, ni para el futuro desarrollo de su profesión.

El profesorado no heterosexual sigue provocando la inquietud de padres y madres, por la influencia que pueden ejercer entre sus educandos.

Se sigue confundiendo la educación sexual con la divulgación de los mecanismos reproductores y la prevención de riesgos. Los institutos suelen limitarse a invitar a una experta (o experto) ajena al centro para que aborde el tema, o a un homosexual, o una lesbiana, para que se deje ver y oír en el aula, o en la semana cultural.

El profesorado que se atreve con la educación sexual sigue bastante desprotegido por el centro y la administración si surgen problemas en su práctica educativa

No es infrecuente que el joven homosexual (o la chica lesbiana), sea derivado al servicio psicopedagógico que debería ocuparse del resto del alumnado.

Prevalece la idea de que la orientación del deseo se fija en la adolescencia.

Armand de Fluvia nos decía en 1985 que la homosexualidad se normalizaría cuando ............................, Cuando sea tan frecuente que cualquiera vea tan hipotéticamente conveniente en que un hetero tenga una experiencia homo, com hoy se sugiere a los homo para que la tengan hetero.